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　　2005年入党那天，他在日记本上写下：“为党育人、为国育才，要让体育成为孩子们成长的‘底气’。”这句承诺，成了他日后工作的“指南针”。有个叫林晓的女生，刚加入跆拳道队时连基础横踢都不敢尝试，每次训练都躲在队伍最后。刘飞飞没有强迫，每天课后留下陪她从压腿、扎马步开始，“别怕，老师在旁边护着你”“再试一次，你刚才的动作比上次稳多了”。三个月后的校级比赛，林晓不仅主动报名，更一路闯进决赛。夺冠时，女孩抱着他哭道：“老师，我终于不怕了！”看着学生眼里的光，刘飞飞猛然醒悟：体育教给孩子的，从来不

　　为跟上教育发展步伐，刘飞飞开启“教学+求学”的双重征程。2013年，已是跆拳道教研室主任的他，既要协调12名教师的教学任务、指导30多名学生训练，还要备考教育学硕士。“那段时间，办公室的灯常常亮到后半夜，桌上一边是学生的训练计划表，一边是考研复习资料。”他笑着回忆，最愧疚的是儿子出生那天，自己还在医院走廊修改硕士论文开题报告，妻子发来消息调侃：“你这‘爸爸’，难道论文比儿子还重要？”可他心里清楚，只有自己不断成长，才能更好的引领学生。2024年，46岁的他斩获教育学博士学位，同事们称他“终身学习的标杆”，他却摇摇头：“我只是不想辜负学生的期待。”

　　“安化县那所村小的孩子，拉着我的手问‘老师，跆拳道真的能飞起来吗’，这句话像根刺扎在我心里。”为摸清乡村体育真实情况，刘飞飞带着团队开启“乡村调研之旅”。每周，他们驱车往返几百公里，跑遍益阳10多个乡镇的中小学。有一次去安化县冷市镇的村小，山路崎岖导致车子陷进泥坑，他们顶着烈日推车两公里，到达时裤腿满是泥点，却见孩子们早已在校门口翘首等待。“他们围着我们的跆拳道护具，眼神里全是好奇，那一刻我觉得，再苦再累都值。”

　　调研归来，刘飞飞连夜修改申报材料，果断删掉“通用模板”里不贴合乡村实际的课程，新增“乡村体育教学实践”模块——教学生用废旧轮胎做障碍训练器材，用竹竿设计乡土体育游戏，甚至加入“方言体育教学”内容，方便学生日后走进乡村课堂。为让材料更完善，他邀请省教育厅专家指导，逐字逐句打磨，申报材料改了10多版，常常熬到凌晨。2022年底，收到专业申报通过的通知时，这个不善言辞的硬汉在办公室红了眼眶：“我仿佛看到了乡村孩子在操场上奔跑的样子。”

　　为研究“卷积神经网络在体育健康数据中的应用”，他从零开始学习编程，对着计算机专业教材啃了整整三个月；看不懂英文文献，就用翻译软件逐句翻译，遇到专业术语，就打电话请教湖南大学的计算机教授。有一次为验证数据模型，他在实验室待了三天三夜，饿了泡泡面，累了趴在桌上眯一会儿，醒来继续调试参数。“那段时间，同事都说我‘不务正业’，放着好好的体育课不上，跑去搞数据分析。”刘飞飞却坚持：“科技不是噱头，是能让乡村孩子也享受专业体育教育的‘桥梁’。”

　　》被SCI四区收录，成为湖南高校体育领域为数不多的跨界科研成果。如今，他主持的教育部产学合作协同育人项目“基于虚拟现实技术的体育课程在线互动平台建设”正在推进。“这个平台还原了乡村学校操场场景，学生通过VR设备就能跟着虚拟教练学习标准动作，还能模拟设计体育课流程。”刘飞飞兴奋地展示平台原型，画面里，虚拟乡村操场上的“孩子”正按标准练习跆拳道。他提出的“体育设施共建、人才共育、文化共传”理念，已在益阳赫山区两个村落地，协调企业捐赠器材、组织志愿者下乡指导、挖掘“舞龙”“武术”等传统体育项目，让乡村体育既有“专业味”，又有“乡土气”。去年年底，赫山区泉交河镇乡村体育节上，孩子们穿跆拳道服表演，老人们舞龙灯助兴，当地村干部拉着他的手说：“刘老师，您让我们村的体育活起来了！”